ZAK.Selbstverstaendnis: Unterschied zwischen den Versionen

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Die genauere Untersetzung dieses Selbstverständnisses wird sich in der weiteren Arbeit ergeben.  
 
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== Beispiel Zukunftsdiplom aus Trier ==
  
 
Auf der Arbeitsberatung am 12.04.2011 wurde u.a. über eine Implementierung der Trierer Erfahrungen eines [http://www.zukunftsdiplom.de Zukunftsdiploms] auf Leipzig nachgedacht.  
 
Auf der Arbeitsberatung am 12.04.2011 wurde u.a. über eine Implementierung der Trierer Erfahrungen eines [http://www.zukunftsdiplom.de Zukunftsdiploms] auf Leipzig nachgedacht.  
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Hierbei kann auf entsprechende Erfahrungen in Leipzig zurückgegriffen werden. Dies war auch Gegenstand eines Gesprächs im Schulverwaltungsamt am 03.05.2011, wo noch einmal auf entsprechende Erfahrungen mit der Leipziger Schülerurania/Schülerakademie (bis 2003) als auch das bestehende [http://umweltbildung-sachsen.de/reg_l.html Regionalzentrum Leipzig] im "Netzwerk Umweltbildung" hingewiesen wurde.  
 
Hierbei kann auf entsprechende Erfahrungen in Leipzig zurückgegriffen werden. Dies war auch Gegenstand eines Gesprächs im Schulverwaltungsamt am 03.05.2011, wo noch einmal auf entsprechende Erfahrungen mit der Leipziger Schülerurania/Schülerakademie (bis 2003) als auch das bestehende [http://umweltbildung-sachsen.de/reg_l.html Regionalzentrum Leipzig] im "Netzwerk Umweltbildung" hingewiesen wurde.  
  
In dem Zusammenhang wurde mit einer nach dem [http://de.wikipedia.org/wiki/Open_Data Open Data Prinzip] verfügbaren Sammlung öffentlich verfügbarer Informationen über die einschlägige [[ZAK.Datenprojekt|Angebotsstruktur]] begonnen.  
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== Analyse der Angebote Leipziger Vereine, die für eine Zukunftsakademie relevant sind ==
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In dem Zusammenhang wurde mit einer nach dem [http://de.wikipedia.org/wiki/Open_Data Open Data Prinzip] verfügbaren Sammlung öffentlich verfügbarer Informationen über die einschlägige [[ZAK.Datenprojekt|Angebotsstruktur]] mit dem Schwerpunkt [[MINT]]-Bildung begonnen.  
  
 
Allerdings wäre genauer zu überlegen, was '''Kriterien für Angebote''' sind, die in das Heft aufgenommen werden, denn im Gegensatz zur früheren Schülerurania bedeutet der Bezug auf "Bildung für Nachhaltige Entwicklung" eine Fokuseinengung, der Angebote etwa auf den Gebieten Kultur und Sport nicht umstandslos für ein solches Heft qualifiziert. Mit Blick auf die profilbildenden Überlegungen im Zuge der Satzungsdebatte bietet sich ein '''Zwei-Säulen-Konzept''' an, das mit '''MINT-Bildung''' (Mittelperspektive) und '''Umweltbildung''' (Wirkungsperspektive) die zwei Säulen der Bildung für Nachhaltige Entwicklung und die darüber zu legende Brücke als Verbindung von Methoden- und Wirkungskompetenz genauer fixiert.  
 
Allerdings wäre genauer zu überlegen, was '''Kriterien für Angebote''' sind, die in das Heft aufgenommen werden, denn im Gegensatz zur früheren Schülerurania bedeutet der Bezug auf "Bildung für Nachhaltige Entwicklung" eine Fokuseinengung, der Angebote etwa auf den Gebieten Kultur und Sport nicht umstandslos für ein solches Heft qualifiziert. Mit Blick auf die profilbildenden Überlegungen im Zuge der Satzungsdebatte bietet sich ein '''Zwei-Säulen-Konzept''' an, das mit '''MINT-Bildung''' (Mittelperspektive) und '''Umweltbildung''' (Wirkungsperspektive) die zwei Säulen der Bildung für Nachhaltige Entwicklung und die darüber zu legende Brücke als Verbindung von Methoden- und Wirkungskompetenz genauer fixiert.  
  
 
Hans-Gert Gräbe, 20.05.2011
 
Hans-Gert Gräbe, 20.05.2011

Version vom 1. Juli 2011, 10:45 Uhr

Home > Zukunftsakademie

Überlegungen zum Selbstverständnis

Das Selbstverständnis der Organisatoren der Zukunftsakademie ist im allgemeinen Teil der am 23.06.2011 beschlossenen Satzung wie folgt dargestellt

Der Verein möchte Bildung für nachhaltige Entwicklung anschaulich und begreifbar machen. Das zentrale Ziel besteht dabei in der Entwicklung von Gestaltungskompetenz. Insbesondere sollen Kompetenzen entwickelt werden, die zu Mündigkeit und Handlungsfähigkeit im Umgang mit den gesellschaftlichen Herausforderungen führen. Dieser Anspruch verlangt die Vernetzung von Sachverhalten, insbesondere die Verbindung ökologischer, ökonomischer und sozialer Aspekte.
Der Verein setzt sich das Ziel, die lokalen Akteure in Leipzig zu identifizieren, zu beraten, zu vernetzen sowie inhaltlich und organisatorisch dabei zu unterstützen, Bildung für nachhaltige Entwicklung für alle Bevölkerungsgruppen anzubieten.
Die Zukunftsakademie versteht sich auch als Labor zur Erprobung von didaktischen Methoden sowie relevanten Themen, mit denen es gelingen kann, sich die künftigen Konsequenzen des heutigen Handelns zu vergegenwärtigen, um daraus Schlussfolgerungen für das persönliche Handeln zu ziehen. Damit leistet der Verein einen Beitrag zur Entwicklung einer ausgewogenen Landschaft von Angeboten der Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Leipziger Region.

Die genauere Untersetzung dieses Selbstverständnisses wird sich in der weiteren Arbeit ergeben.

Beispiel Zukunftsdiplom aus Trier

Auf der Arbeitsberatung am 12.04.2011 wurde u.a. über eine Implementierung der Trierer Erfahrungen eines Zukunftsdiploms auf Leipzig nachgedacht.

Dabei könnten

  • stadtweit im Vorfeld eines Schuljahrs Informationen über Veranstaltungen und Aktivitäten gesammelt werden, die im Sinne der Ziele der Zukunftsakademie Kinder und Jugendliche mit Aspekten der "Bildung für Nachhaltige Entwicklung" in Berührung bringen,
  • diese Informationen in eine Broschüre gebracht werden, die stadtweit verteilt wird,
  • die Teilnahme an derartigen Veranstaltungen von den Veranstaltern in einem "Zukunftspass" bestätigt wird und
  • zum Abschluss des Schuljahrs in einer öffentlichen und öffentlichkeitswirksamen Veranstaltung die fleißigsten "Zukunftsforscher" ausgezeichnet werden.

Hierbei kann auf entsprechende Erfahrungen in Leipzig zurückgegriffen werden. Dies war auch Gegenstand eines Gesprächs im Schulverwaltungsamt am 03.05.2011, wo noch einmal auf entsprechende Erfahrungen mit der Leipziger Schülerurania/Schülerakademie (bis 2003) als auch das bestehende Regionalzentrum Leipzig im "Netzwerk Umweltbildung" hingewiesen wurde.

Analyse der Angebote Leipziger Vereine, die für eine Zukunftsakademie relevant sind

In dem Zusammenhang wurde mit einer nach dem Open Data Prinzip verfügbaren Sammlung öffentlich verfügbarer Informationen über die einschlägige Angebotsstruktur mit dem Schwerpunkt MINT-Bildung begonnen.

Allerdings wäre genauer zu überlegen, was Kriterien für Angebote sind, die in das Heft aufgenommen werden, denn im Gegensatz zur früheren Schülerurania bedeutet der Bezug auf "Bildung für Nachhaltige Entwicklung" eine Fokuseinengung, der Angebote etwa auf den Gebieten Kultur und Sport nicht umstandslos für ein solches Heft qualifiziert. Mit Blick auf die profilbildenden Überlegungen im Zuge der Satzungsdebatte bietet sich ein Zwei-Säulen-Konzept an, das mit MINT-Bildung (Mittelperspektive) und Umweltbildung (Wirkungsperspektive) die zwei Säulen der Bildung für Nachhaltige Entwicklung und die darüber zu legende Brücke als Verbindung von Methoden- und Wirkungskompetenz genauer fixiert.

Hans-Gert Gräbe, 20.05.2011